长江日报-长江网评论员刘珍

近日，武汉大学弘毅学堂近700名学子走进光谷有田劳动教育实践基地，亲身体验收割水稻、晒秋等农事活动。大学生们头戴草帽、手挥镰刀，弯腰割稻，抽打水稻秸秆脱粒。在为期一天的劳作中，出力、流汗是必需的，是为了让我们铭记一粥一饭的来之不易，但劳动教育绝不止于吃吃苦、流流汗。

近年来，不珍惜劳动成果或不想劳动、不会劳动的现象多有出现。尤其在当下互联网社会中，人们在享受科技所带来的便利之时，劳动教育容易被淡化、弱化，劳动的独特育人价值在一定程度上容易被忽视。今年3月，国务院出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。青少年在“飞上云端”的同时，脚下也要沾些泥土，学习成长之路才能走得更实。

劳动教育绝不止于吃苦流汗，而是具有生产和发展两个层面的重要意义。首先，劳动能为社会带来实用性价值。恩格斯指出，劳动创造了人本身。劳动的意义永不会过时。就农事劳动而言，哪怕是一粒米的收获，都要经历一整年在土地里的辛勤劳作。学习也是如此，每一分成绩的获得，都是每一分努力的结果。任何收获和成功也都是在默默耕耘中不断铸就的。劳动无疑是辛苦的，但劳动也是幸福的，因为一分耕耘，就有一分收获。不仅农事劳动，各行各业、各种形式的劳动都是在为社会提供各种各样的产品、服务，为社会创造价值。

其次，劳动的意义不仅在于生产，也在于它育人的发展性价值。机器可以替代人的劳动，但永远无法替代劳动育人的价值。劳动始终是促进人全面发展中不可缺少的一环。在某种程度上可以说，劳动利于强健体魄、增进智识、培育美德、强化德行。一个“四体不勤，五谷不分”“十指不沾阳春水”，缺乏生活基本常识、基础生活能力和不想劳动、不会劳动的人不可能是一个全面发展的人。拿农事劳动来说，一年四季、春耕夏耘秋收冬藏，但这种周而复始的劳动并非一直在原地踏步，而是在螺旋式的上升，持续耕耘的背后是技艺的提升、经验的累积、规律的捕捉、智识的完善和心性的磨炼。

劳动教育也不应简单理解为体力教育，甚或异化为某种惩罚手段，而应发展为通过体力劳动的付出，以及脑力和情感的付出，不断完善自我，提升对生活的认知，为社会创造出更多的物质和精神财富。今天的时代发展，急需一批在理论和实践上都有所造诣的复合型创新人才。我们常说实践出真知，劳动实践教育则是其中必不可少且非常重要一环。

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（作者：刘珍)