陈江

 长江日报融媒体讯(记者黄亚婷) 信息化时代，电子游戏（包括我们常说的网游、手游）已经深入现代人的娱乐生活，人们或主动或被动、或直接或间接地与电子游戏打上了交道。如此情况下，公众对其评判也两极分化，鼓励大力产业发展者有之，痛斥毒害青少年者有之，以天性视之者有之，以网瘾忧之者有之。那么，该怎么认识电子游戏？

今年上半年北京大学开设了一门《电子游戏通论》公选课，开课者是北大信息与科学技术学院副教授陈江。此课一出，成了网红。“什么不好教，教人打游戏”的疑问一度将他推上舆论的风口浪尖，成了各大媒体争相报道的对象。恰逢中国出版集团东方出版中心的《我在北大当教授》一书出版，这是20位北大学者访谈故事集，陈江是其中之一，他在日前接受了“读＋”周刊的专访。

北大教你打游戏？想得未免太简单

“妈，我要去北大打电竞”“北大居然教学生打游戏”……今年上半年，陈江在北大开设了公选课《电子游戏通论》，世俗观念里“不务正业”的电子游戏，竟然登堂入室中国最顶尖的学府之一，成了北京大学的教学课程，这两者产生的“化学反应”如此奇妙，立刻在社会舆论中炸开了锅。陈江笑称，“基本上每堂课都有几家媒体过来听课并进行采访”。

但是，以上在网络流传甚广、略显耸动的口号，其实并不准确。陈江和他开设的这门《电子游戏通论》，不是要教学生打游戏，更不是要给电子游戏“正名”。

“我希望做的，是帮助学生们树立健康的游戏观，认识游戏，正视游戏中的问题，知道什么是好游戏，什么是坏游戏。”陈江解释，这基于他的一个研究判断，“不论热衷喜爱，讳莫如深，还是深恶痛绝，不可否认的是，电子游戏的人群覆盖面越来越广，并且随着时间推移，可能实现全年龄覆盖。电子游戏已经是娱乐业最重要的支柱产业之一，产值几乎是电影业的三倍。在这种情况下，避而不谈有点自欺欺人，毫无疑问，将有越来越多的人接触电子游戏，将有越来越多的人从事这个行业的相关工作。让学生们更早、更全面地认识游戏，无论是对年轻人自己，还是对行业发展，都有着至关重要的作用。”陈江是传说中的“技术宅”，他自己也爱玩游戏，但作为学者，开设这门公选课，他感到“有一种使命感”。

不是教大家玩游戏，《电子游戏通论》到底讲些什么？　陈江介绍，“讲述跟电子游戏有关的研发、技术、媒体、心理、用户体验等问题，也会涉及很多具体的游戏类型，比如说网络游戏、主机游戏、手机游戏等”。虽说讲游戏，但备起课来并不轻松，每周一堂110分钟的课，陈江每周的备课时间长达近50个小时，他还找来了腾讯、网易等国内知名游戏团队来课堂上讲解现实案例。第一学期的十六堂课上完，效果他基本满意，“这个课程肯定要开三年以上，还有太大的提升余地”。

陈江1991年考进北京大学无线电电子学系，往后的27年时光，他再也没离开过，2002年，陈江拿到北京大学电子学系的通信与信息系统工学博士学位后，一直工作于北大现代通信研究所。在北大，陈江是绰号“呆呆”的网红老师，两度获得北大教学优秀奖，2015年还被评选为北大年度十佳教师。

电子游戏是备受社会争议的话题，开设这样一门课程，北大给了陈江支持，“总体来说，北大给老师非常好的自由度，只要老师觉得课程值得做，言之有理，学校基本会审批通过。我去年7月产生开课想法，9月写申请、走流程，10月进行相关调研，11月就得到了学校批准，12月向学生发布选课通知，今年春季开课。整个过程非常顺利。”陈江说，对于社会舆论，学校也很敏感，但北大有这个勇气，他开课之后，国内有不少高校老师表示羡慕，“西安有四个老师想开这门课程很久了，但申请了三年还没得到批复。这也很正常，毕竟电子游戏争议太大，负面影响不小，大学教书育人，有顾虑、谨慎些是正常的”。

上“游戏课”的年轻人不只为了“好玩”

陈江最初的想法，只打算面向信息与科学技术学院的学生，开一门60人的小课。后来，他感到电子游戏并不只是信息科学技术领域的事，应该让更多学生了解，就改成面向全校的公选课，人数也上调到了120人。可第一次上课，120人的教室就坐不下了，他又找到教务处，把选课人数上调到150人，并换了间能容纳180人的大教室。

《电子游戏通论》一下成了北大的“网红课”，前几次课，学生多到180人的大教室也坐不下，很多人要站着听课。这门课的上课时间是每周一晚6点半到8点半，为了抢到好座位，不少学生一吃过晚饭就早早来到教室占位，晚了，就抢不到前排好座了。课堂间隙，三五成群讨论游戏战略者有之，还有来自北大游戏社团的成员，他们会玩自己开发制作的竞速游戏。

来上课的学生，什么专业都有，“就连跟我们不在一个校区的北大医学部，也有学生专程来上这门课”。陈江还说，“男生占八成，女生有两成”。不过，据陈江了解，“这近200个学生之中，只有10来个人是出于要开发设计游戏的目的，更多学生是因为自己玩游戏、接触游戏，但又不满足于玩，想对电子游戏有进一步的认识”。

为了搞清楚电子游戏在学生之中的渗透程度，他在课堂上问，有多少人玩过付费游戏，结果90%的同学举起了手，“我当时吃了一惊，比例相当大”。当然，他也知道会选这门课的，都是对电子游戏感兴趣的人，但各个专业背景的学生聚集到一起，不光是玩免费游戏，还会付费玩，这说明电子游戏在当今年轻人之中，已经相当普及了。

陈江并不是第一个在北大开设电子游戏相关课程的老师，在他之前，北大中文系的副教授邵燕君，开设了一门针对中文系研究生的课程《跨媒介创意写作实践》，这门课源自2016年的《电子游戏与文化理论》。

中文系的研究生为什么要上“游戏课”？　这门课并不讲游戏理论和操作技巧，更多是与游戏有关的写作。很多电子游戏具有庞大而复杂的故事线，游戏改编而来的影视剧，中外皆有，比如《仙剑奇侠传》《古剑奇谭》《古墓丽影》《生化危机》《魔兽》等；也有改编自小说、影视剧的游戏，比如《天龙八部》《射雕英雄传》等。故事、人物的塑造，要求优秀的文字能力，中文系高材生就变成了游戏产业中迫切需要的一类人才。甚至有游戏公司直接到《跨媒介创意写作实践》上来寻觅良才，并提供实习岗位。在这个课堂上，中文系研究生把游戏视为一种交互艺术，从而满足自己的文字创作欲望，由此选择到游戏公司就业的，也大有人在。

诚然，电子游戏引发了诸多社会问题，这是不能忽视的事实。但同样需要正视的是，电子游戏越来越成为信息化时代的重要部分。在北大开设课程以来，陈江收到了各方反馈，“总体来说，虽然对电子游戏本身存在争议，但开设这样的研究课程，我几乎没有收到负面评价，大家都觉得要去做这样的研究和讨论了，中国目前的研究，还远远滞后于电子游戏的发展”。

【访谈】

国内外对电子游戏的认知完全不同

读＋：您在开设《电子游戏通论》课之前做了很多准备，令人好奇的是，国外这方面的教育情况是怎样的？

陈江：电子游戏教育在国外的重视程度跟国内完全不一样。比如说美国南加州大学（USC），与游戏教育相关的学院就有四五个，与电子游戏有关的专业学位也有十来个，最高学位是硕士，还有本科学位、辅修学位。我吓了一跳，北大还只有一两门相关课程，国外已经开设了这么多专业，能颁发这么多学位了。

我们应该看到，电子游戏在全球都是非常重要的娱乐产业，从事相关工作的人群越来越庞大，我认为，将来不止是有更多年轻人玩电子游戏，他们还可能从事相关工作，或多或少地与电子游戏打交道。

电子游戏是好是坏，不妨用公式来算算

读＋：中国在未来有可能像美国这样授予电子游戏相关学位吗？

陈江：目前来说，条件还不成熟。开设一门专业并授予学位，要有五六位核心老师一起先做相当深入的研究，至少要研究数年，得有七八门核心课程。目前北大也只是开了一门公选课而已。但未来，肯定会有越来越多的学者和院校进行相关研究，开设电子游戏专业也不是没有可能。

读＋：电子游戏可能对未成年人健康成长造成不良影响，国外没有这种担忧吗？

陈江：从我调研的情况来看，跟国内略有不同。国外虽有心理专家研究学生的成瘾问题，也会关注电子游戏对未成年人的健康成长影响，但相较电子游戏，可能美国更大的问题是毒品泛滥，如果小孩在一个社区有20%的概率会去吸毒，那么他只是玩电子游戏的话，根本不算危害了。但在中国，毒品问题相对弱很多，电子游戏就成了更棘手的难题。而且，很多研究表明，中国人更看重好学上进，沉迷电子游戏会影响孩子前途，因此，中国家长尤其重视这一块。

国外有游戏分级制度保护，会指导哪些游戏适合小孩子自己玩，哪些游戏适合在大人陪伴下玩，哪些游戏只适合18岁以上的成年人。中国目前还没有游戏分级制度。

树立“三观”之外的游戏观

读＋：在中国，电子游戏常被视为“洪水猛兽”，什么原因造成了这种局面？

陈江：很多娱乐消费不具有高度重复性，比如很少有人会反反复复地看电影，音乐也是，每天大量重复的可能性也不高。但电子游戏完全不同，游戏引起的神经化学反应，比电影、音乐这些娱乐形式要强很多倍，游戏刺激大量多巴胺分泌，带给人极大的兴奋感，会让人不由自主地希望重复做这件事。

其实，原始的游戏，比如打弹珠、踢毽子，也会带给人快乐，也有相同的娱乐作用，只是程度比较低。但当游戏发展到电子时代，随着技术进步，游戏的丰富程度极大提升，声色犬马，有无穷的新鲜感，大大超越了普通游戏的愉悦范畴，甚至超越了人与人之间社交带来的娱乐感。进入手机时代，每个人几乎可以24小时全天候在线，这让人们接触电子游戏变得更加便利，也让游戏公司获得了巨大利润。为什么电子游戏这么厉害？　它是技术大爆炸的产物，开发设计不断提高，移动互联推波助澜，利润刺激生产，诸多因素累加，让电子游戏突飞猛进。

读＋：您强调树立“游戏观”，这是怎样的概念？

陈江：我认为，游戏观跟三观（世界观、人生观、价值观）一样，很重要。电子游戏行业已经发展得非常庞大，大到什么程度？2017年，中国游戏市场实际销售收入已达2036.1亿元，占全球游戏收入的四分之一，产值几乎是中国电影产业的三倍。

而对于未来社会的设想，不论中国还是全球，人们都相信随着生产力的发展，绝大部分体力劳动，甚至很多脑力劳动都会被人工智能逐渐取代。那时候，人去哪里？　从大趋势上讲，人类从传统生产中解放出来，会有相当大比例的人投身娱乐行业，互相取暖、互相娱乐。现在很多新兴岗位其实已经表现了这种趋势，游戏、直播、短视频等，都是娱乐行业。我们认为，在所有娱乐行业之中，电子游戏是最包罗万象的，在未来社会中，它会发展成“庞然大物”。

在这种大趋势、大背景下，怎么认识电子游戏，树立怎样的“游戏观”，太重要了。我认为首先要认识到两点：第一，它将越来越盛行，影响面将越来越广泛；第二，它伴有非常大的社会问题，尤其对青少年的健康成长影响巨大。现在这波制造游戏的人，把电子游戏做得越来越好玩了，但它越好玩，可能就是越大的“坑”，很多人跳进去就很难跳出来。对于成年人来说，成年人身上可能有很多责任，就算玩游戏，一想到要赚孩子的奶粉钱，有老人要赡养，也会逼自己跳出来工作和承担责任。可是对于未成年人来说，责任感和自律能力没有那么强烈，很难抵挡电子游戏的诱惑力，过度沉迷，就变成了危害。

我的观念是，当电子游戏越来越成为社会大现象，它就不止是设计开发的问题。我跟学生们说的是，他们毕业后会去各个岗位，有人去从事游戏设计开发，也有人可能去政府部门，要对电子游戏进行法律法规设计，进入媒体行业要引导舆论，还可能在教育行业遇到青少年沉迷电子游戏的问题……或者，人们都将面临子女教育。这个“游戏观”，我们希望更多人参与进来，讨论与电子游戏有关的所有问题。

好游戏坏游戏的标准

读＋：怎样的“游戏观”是合理的？　您说开设课程是希望学生认识好的游戏，远离坏的游戏，界定好坏的标准在哪里？

陈江：去界定游戏本身的好坏，标准非常模糊，因为同一款游戏对于不同人来说，可能好坏是不一样的。所以，我认为一款游戏的好坏程度，应该以玩家的付出和获得来计算，获得减去付出，所得的值越大就越好。这里有一个公式：好游戏=收获-付出>0

玩家的付出，包括：时间、精力、金钱，以及因为玩游戏导致的其他矛盾，比如家庭关系紧张。对于年轻人，尤其是青少年来说，可能还有一项付出叫未来成本，把自己的前途扔在里面。

从电子游戏中真正获得教育和知识，那过于理想化。所以，玩家的收获，可能更多体现在情绪缓解、团队合作，大部分电子游戏需要策略和博弈，可以培养玩家的思考辩证能力，以及满足一些社交需求。当然，现在也有很多与游戏相关的职业，包括职业玩家，这是少部分人的另一种收获。

读＋：以这个公式来衡量，电子游戏是好是坏，似乎全靠玩家自觉。从游戏产业的各个环节来说，有可能合理规避风险，引导电子游戏更合理更健康发展吗？

陈江：我刚说的好坏，是站在玩家角度。如果站在企业角度，企业会觉得盈利最高的游戏就是最好的游戏，他们可能会想尽办法把游戏设计得吸引人。所以，相关部门就需要制定法律法规，社会舆论也要有所引导，比如《王者荣耀》最火爆的时候，《人民日报》连发七篇文章批评。欧美实行游戏分级制度，国内现在也有很多人在呼吁游戏分级，严格按照年龄的引导，确实比较具有操作性，但问题并不是靠简单的游戏分级就能轻易解决，实行分级制度的欧美国家，在实际操作时也会遇上这样那样的问题。“游戏观”的建立，需要社会方方面面的努力。需要家长付出更多时间来陪伴孩子，提高青少年对游戏的辨识能力，需要游戏产业自我约束，同时需要国家通过游戏分级、实名制，以及制定行业法律法规约束等强制途径进行监管。目前来说，不逃避游戏相关的讨论，不回避游戏带来的问题，找到正确的方向和对策，这才是合理的首选。

【编辑 李少峰】

（作者：黄亚婷)