万艳芹常在书店查阅教育类书籍

    数学老师半路“改行”，将语文课上出了名堂，探索出一套评价语言，让农村娃找到了自信。说起蔡甸区奓山中心小学语文老师万艳芹，学生、家长、同行都会竖起大拇指。

    万艳芹原本教数学，调入乡村中心小学后，因学校需要，做了一名语文老师。“那时我真是迷茫，看着孩子们机械盲目地背诵，有一种罪恶感。”于是，她找来各种资料，苦研语文教学。

    与此同时，她留心观察前辈们的教学方法，路过其他语文老师的课堂，或是听到老师们交流某篇课文时，她都会仔细聆听。这样一段时间的“偷师”，竟然学到了不少：枯燥的生字，编个谜语或讲个笑话，学生印象更深刻；从头讲到尾学生不爱听，课文引导要善变……一年后，她教学思路日益清晰，教学技巧也日渐娴熟，先后获得区小学语文学科带头人、区教研先进个人、区教学质量优秀教师等荣誉。

    2004年，在区里摘得语文优质课擂台赛一等奖后，要承担一节区级教学研讨课的任务。那时，她刚怀孕，领导想帮她谢绝，但她不愿放弃成长的机会，经过不停地打磨、修改，那节课取得了巨大的成功。

    乡村的孩子多是留守儿童，大都比较怯懦，课堂氛围很沉寂。为了帮助孩子们树立自信，万艳芹从教学评价语言入手，投身“优化课堂教学评价”课题研究。

    “你的回答真精彩”“你读得多好啊，字正腔圆，我都陶醉了”“你的分析很有道理，老师还想再听一遍”……赞美的语言常换常新，孩子们受到鼓励，思维也跟着活跃起来。但语言组织能力、理解能力欠佳的学生，同样期待老师的表扬。“老师明白你的意思了，你理解得很对，谁跟他的想法一样？”利用这种赏识语言，万艳芹保护了每个孩子的自尊心。

    如果学生完全答错了，她会说“你能举手发言，就说明你思考了，老师喜欢爱动脑筋的学生，听听别人是怎么说的好吗？”“别慌，把问题听清楚，再仔细想一想，你可能会有新的理解”。万艳芹会想方设法保护孩子们回答问题的积极性，她的课堂也逐渐活跃起来。

    （长江日报记者杨幸慈 通讯员吴琪俊）

（作者：杨幸慈)