长江日报6月4日讯　少则得，多则惑，欲速则不达，语文教学尤其忌讳一个随波逐流的“快”。6月4日上午，江岸区小学学科特色校建设展示活动在新村小学举行，新村小学语文教研团队展示的“生态”语文令人眼前一亮。老师们认为，教语文如文火慢炖，老师要主动营造“三好”课堂，让学生在每个阶段的语文学习，都收获“稳稳的幸福”。

新村小学学生展示情境诗朗诵《少年中国说》。（长江日报记者向洁　摄）

武汉市学科带头人张晓菁解说“慢”语文。（长江日报记者向洁　摄）

在各行各业都在追求快捷高效的当下，在“快点，搞快点”的催促声成为许多家长口头禅的成长生态中，“生态”语文教学为什么要“慢”下来？对此，武汉市学科带头人、新村小学语文教师张晓菁认为，“慢”语文，符合语文学科的特点和学生学习的规律。语文学科是工具性与人文性相统一的学科，掌握一种工具是一个渐变的过程，人文思想的内涵也需花时间体验。学习也是一个慢的过程，需得由少到多、由浅入深、由表及里、循序渐进。

陈丹老师主讲《形形色色的人》。（长江日报记者向洁　摄）

在随后的展示环节中，该校低中高3个学段的语文教师分别通过《动物王国开大会》《自我介绍》《形形色色的人》等三个教学教研片段，进一步诠释如何营造“三好”课堂，引导低年级学生培养好习惯，中年级学生习得好方法，高年级学生激活好思维。

语文教研团队开展“生态”语文教研。（长江日报记者向洁　摄）

胡婷老师分享“三好”课堂心得。（长江日报记者向洁　摄）

“与其求快、求急、求成，不如求稳、求实、求效。”张晓菁说，“慢”语文是在语文教与学的过程中，依据语文学习的现状，依从语文学习的规律，重视语文学习的过程，循序渐进地实现语文教学的目标，促进学生语文素养的提升与发展。通过“慢”语文，帮助孩子把语文学习的过程夯得更“实”，基础打得更“牢”，学习之路走得更“远”。

湖北省语文特级教师、新村小学校长董琼表示，“慢”语文是一种生态语文，需要三根支柱，除了有“三好”课堂，还要有“造血型”教研和“阅读场”。近几年来，学校通过三阶教研提升教师的素养，培养人才梯队，形成自我“造血”功能，为学校的发展提供源源不断的动力。在江岸区教育局“阅读改变教育”的精神指引下，学校构建学校、家庭、社会“三位一体”的“阅读场”、让学生“沉浸”其中，汲取营养，快乐成长。

华中师范大学教育学院教授杨再隋全程观摩展示活动。杨教授表示，新村小学的“生态”语文教学理念展现了语文教学的精髓，犹如阳光雨露滋养学生。独特的“三好”理念，即好习惯、好方法、好思维，三者相互贯通，不同年段又有所侧重。低年级培养好习惯，强基固本；中年级习得好方法，承上启下；高年级激活好思维，提升发展。最终帮助学生在小学阶段打下坚实的基础，让后续的学习有后劲。希望每一个老师要坚守心灵的纯净，坚守教育的尊严，敬畏教育学的规律，敬畏我们的学生。

（长江日报记者向洁　通讯员朱洁）

【编辑：舒筱】

（作者：向洁)