长江日报7月19日讯   石伟华是武汉市光谷汤逊湖学校青年语文教师，同时也是一位班主任。他帮“叛逆生”找到特长，树立自信。为了激发孩子们的阅读和创作兴趣，他着眼于孩子们成长中的问题，创作十多万字的童话，受到学生们的追捧。他说，自己想做一名有爱心、有情怀、有思想、有办法的班主任，让每个孩子都散发出属于自己的耀眼光芒。

用爱和赏识温暖每个孩子

石伟华所在的汤逊湖学校强调呵护“三心”——好玩心、好奇心、好胜心，养成“三趣”——兴趣、情趣、志趣。石老师认为要当好班主任，既要懂得学生的“三心”，还要具备教师的“三心”，就是多一点耐心、多一点爱心、多一点诗心。他坚持用爱和赏识温暖每一个孩子，他认为孩子个性、禀赋多样多彩，决不能以考试成绩为唯一衡量标准。

     华师一附中光谷汤逊湖学校青年教师石伟华。记者 彭年摄

石老师班上有个学生小杰（化名）处于叛逆期，打架、逃课，让家长和老师头痛。面对这样的学生，石老师没有嫌弃也没有退缩，经常有事无事找他聊聊天，跟他谈谈理想，了解他的兴趣爱好和特长，努力寻找他身上的优点，找各种机会公开表扬他。

小杰有运动天赋，石老师就鼓励他参加学校田径队，在田径队老师的帮助下，孩子的体育天赋越来越彰显出来，他在发展体育运动的过程中，逐渐找到了自信、尊严和理想。利用暑假，石老师还特意邀请这个孩子和其他几个孩子一起到家做客，石老师亲自为学生们做饭，大家都很感动。吃饭时，小杰有些羞涩地问石老师，自己成绩不好又调皮，怎么邀请他和“优生”一起来做客？石老师诚恳地回答小杰：“你一点都不差，你们都是优生，他们擅长书本知识学习，你擅长体育运动。”小杰听后羞涩地笑了。在家校合力下，小杰改变特别大，毕业时，他已经成长为一个阳光、自信、帅气又有礼貌的小伙子。

     华师一附中光谷汤逊湖学校青年教师石伟华。记者 彭年摄

为孩子创作童话集，让他们的成长充满诗意

石伟华是语文教师，特别重视学生的阅读，他在学生中进行阅读生态的调查，发现读整本名著的孩子特别少，读童话等类型名著的孩子也少。石老师批改学生作文的时候，就为学生们的想象力呈现不出这个年龄段该有的丰富程度而感到忧心。有一次，他讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，孩子们对长妈妈讲的美女蛇的故事特别感兴趣，甚至有学生感叹：“我要是有一个会讲故事的长妈妈就好了！”

“孩子们没有‘长妈妈’，但我会努力成为一个会讲故事的班主任。”石伟华说。他利用课余时间，为孩子们创作出了一本十多万字的童话集。他创作的童话故事着眼于孩子们成长中的问题，帮助他们树立正确的价值观，比如《松鼠与隐士》讲述有理想有情怀又有缺点的松鼠希瑞和坚守气节的隐士吴明子之间动人的故事；《岛村最后一只喵》通过讲述“阿喵”和太婆之间相依为命的故事，折射当代乡村变迁的现实；《喂，你有故事吗》讲述特异人士赵多友离奇的经历，告诉人们无论经历怎样的艰难险阻，世间总有某种永恒的东西，它就是美好善良的人性。

华师一附中光谷汤逊湖学校青年教师石伟华。记者 彭年摄

利用课余时间，石老师将故事念给孩子们听，得到了热烈的反馈。学生们热烈讨论故事，并主动为故事续写结尾。如《松鼠与隐士》这个故事，有学生续写了一句很有哲理的话：无论多心碎的结局，当棱角抚平，一切会回归原点，故事，才刚刚开始……

“孩子们从故事中得到启发，激发阅读和写作兴趣，这就是我为孩子们创作的源动力。”石伟华说，当他用诗歌和童话等文学形式构建班级文化时，班级生态正发生着某种奇妙的变化：孩子们变得安静有灵气，学习的内驱力也逐渐被调动起来。

   华师一附中光谷汤逊湖学校青年教师石伟华。记者 彭年摄

石伟华还特别注重发掘学生们的特长和兴趣。在班里，他设置每周“微赛场”，如书法、演讲、唱歌、有奖答题、PPT制作等，努力让更多同学在班级找到自我展示的舞台；创办班级报纸《渔火报》和班级公众号“汤逊湖渔火”，给学生一个平台，同时记录成长足迹；制作班级徽章，师生共同佩戴，增强班级凝聚力；布置每周德育作业，手工制作、电影欣赏、社会实践等，让学生思想境界和综合素养在潜移默化中得到提升。

（长江日报记者杨枫 通讯员胡华华）

【编辑：吴熙蕾】

（作者：杨枫)