高考前，魏义华校长和同学们在一起谈心。长江日报记者彭年 摄

【校长名片】武汉市常青第一中学校长魏义华，湖北省优秀党务工作者、武汉市劳动模范、武汉市优秀共产党员，享受武汉市政府专项津贴人员。出版《“STR”课堂教学研究》等专著，提出和践行“常青梦”，创新办学机制，构建“STR”课堂教学模式，打造研究型特色高中，率领学校实现高速度、高质量发展。

普通高中教育的主要任务是什么？从进入武汉市常青第一中学的第一天开始，我就一直在思索这个问题。随着一届又一届毕业生离开学校进入大学、走向社会，我对这个问题也有了越来越清晰的认识。我们的高中教育要为国家培养有理想、有本领、有担当的时代新人，而不仅仅只是为了三年之后的高考。因为“一考定终身”的观念，导致人们对成绩非常看重，但相比成绩而言，我更看重学生的能力，成绩只是一时的，而能力则相伴终身，具备了能力，成绩的提高指日可待。有些能力是天生的，有些能力则需要后天培养，比如自学能力、自主发展能力、沟通合作能力等，后者对学生终身发展的影响才是至关重要的。

“梦想”催生力量

老师一学期听课至少30节

心中有梦，脚下有路。一个人有了梦想，就有了奋斗的目标；一个组织有了梦想，就有了发展的动力。1999年，我从家乡来到武汉，我那时的梦想很简单，就是要“当一个受学生爱戴、家长欢迎的好老师”。随后，从教务处副主任的岗位到副校长，再到书记兼副校长，到现在校长兼书记，一路走来，我的梦想从“当一个好老师”转变成了“当一个好校长，办一所好学校”，要为人民群众提供更优质的高中教育，要让我们的教师享受到工作成就感和职业幸福感，要让我们的学生获得更好的发展，也就是要带领学校谋发展，走一条不甘于平庸的高质量发展之路。

一个人做梦还不够，要带着一群人做梦。每一次行政办公会、年级组工作会、全体教职工大会上，我都会利用机会向我们的干部和教师阐释我的教育理想、描绘学校的发展目标，让梦想扎根在每一位教师心中。

既然选择了远方，就要风雨兼程。校长是学校的标杆，也是全体师生的表率，实现梦想的道路上校长要打头阵、当领头羊。每周的校务值班我要参与，带头落实各项纪律要求，为师生营造积极向上的工作氛围，建设风清气正的教育环境。要求教师每学期听课至少30节，我自己听课至少40节，全校100多位教师的课堂都有我听课的足迹。在我的影响和带动下，一批批想干事、能干事的年轻干部和教师迅速成长起来，他们中有办公室主任郑敏（武汉市三八红旗手、武汉市语文学科带头人）、教务处主任徐锋（武汉市化学学科带头人、武汉市百优班主任）、政教处主任谌述涛（武汉市“十佳”班主任、武汉市“十大魅力教师”前30强），还有武汉市体育学科带头人、武汉五一劳动奖章获得者黄艳武，武汉市语文学科带头人、湖北省优质课竞赛获得者段纪学，武汉市“十佳”班主任肖红，武汉市中小学教师五项技能竞赛一等奖获得者胡利梅，等等。

我们实施“青桐计划”，把新进教师“扶上马”；我们建立3大系列、9个名师工作室，发挥市学带、市十佳百优、博士的头雁作用，把青年教师“送一程”。我们支持教师做课题研究、服务教师参加技能大赛，陆续涌现出一大批教学能手。武汉市第十五届教师五项技能竞赛状元、武汉五一劳动奖章获得者汪琴是近年来学校教师中敢想敢拼的典型。汪琴老师骨子里不甘于做一名平庸的教师，在学校的发展目标指引下，她对自己的职业发展有了更清晰的定位，她主动要求到更辛苦、也更锻炼人的高三年级去，到班主任岗位上去，还积极利用学校为教师提供的各种平台促进自身专业发展。在进行赛后经验分享时，汪琴老师说：“准备比赛的过程压力巨大，因为想不出一个好的教学设计，自己在家急得大哭，但是看到魏校长和学校其他领导放弃自己的休息时间，陪着我一起磨课，给我提修改建议，我心里瞬间充满了力量，是学校的支持给了我前进的勇气，让我最终获得了成功。”

“创新”激发活力

全员聘用制改革“治懒，不整人”

常青一中迅猛发展的秘诀之一，是创新，创新人事机制和办学机制。

学校即社会。单位的问题，根本的和最难的是人的问题。用好人、激励人、鼓舞人，是当校长的主要职责。盘活教师人力资源，是我当校长这几年工作的重中之重。

常青一中从2011年开始在全市教育系统率先探索岗位设置、全员聘用和绩效工资三项内部人事制度改革，按照“全员聘用，双向选择，竞争择优，绩效考核”的原则，“双向选择，逐级聘任”的聘用程序，推行教职工全员聘用，放权给年级组长、班主任，盘活存量，激发办学活力。

人事制度改革事关每个人的切身利益，难免会动一部分人的奶酪，难免会有些教职工想不通、不配合，甚至还有些过激行为。今年刚刚结束的这一轮全员聘用过程中，有一位教师从原来的岗位上落聘了，他气冲冲地来到我的办公室，质问我为什么没有他的岗位？是不是学校在故意整他？我心平气和地跟他把整个聘用过程详细复盘了一遍，他才意识到原来问题主要出在自己身上，没有谁针对他、没有人想整人。最终，在征求他本人意见基础上，他暂时被聘到了教学辅助岗位。我告诉他，我们几年来不乏落聘后发奋图强、重返心仪岗位的例子。

常青一中全员聘用制改革的关键点在于，“治懒，不整人”，走出了“改革就是裁员”的误区，妥善处理了改革、发展与稳定的三种关系，破解师资难题、管理难题，强化了教职工的竞争意识和责任意识，催生了教职工的工作内驱力。生物教师熊守林是一位有着30年教龄的老教师，本想着在退休前的这几年稍微让自己轻松一点，但看到与自己同组的年轻教师教学水平日益精进，所带班级的考试成绩也有追上自己的趋势，于是自己也不甘示弱，对工作不仅没有丝毫懈怠，反而比以前更认真了。

“活力常青”是常青一中的办学特色之一，近几年注入了新的内涵：办学机制创新。

2017年起，常青一中发挥得天独厚、不可复制的资源优势，在武汉外国语学校的支持下，开设“外校实验班”，由武汉外国语学校和常青一中骨干教师共同执教。“外校实验班”开办4年来，通过共享优秀师资、开展联合教研、构建同步课堂，向资优学生提供差异化教育。在“常青联盟”五校历次联考中，常青一中“外校实验班”成绩喜人。2020年高考，首届“外校实验班”实现开门红，600分以上4人；2021年首届新高考续写辉煌，600分以上7人均出自外校实验班。

用人机制和办学机制这两项改革，为我们学校的可持续发展提供了不竭动力。

“研究”变革课堂

校长进课堂上示范课

在“欣赏为美，自主发展”的办学理念引领下，学校发展迅速。在晋级省级示范高中之后，着眼学生未来发展需要，2018年底，我将学校教学工作的重点转向课堂教学改革，计划用三年时间，分三个阶段打造“研究型学校”，旨在通过特色创建促进学生自主成长，促进教师专业发展，进而带动学校实现新的跨越式发展。

我们构建了“STR”课堂教学模式。“STR”课堂中的S和T分别代表学生（student）和教师（teacher）两大课堂主体，R既表示课堂的研究特色，也表示我校数据中心为课堂教学提供的资源（resource）支撑。STR课堂教学遵循“教学即研究”的理念，按照核心素养的要求，以学生为中心、把课堂交给学生，突出学生在学习中的主体地位，强化教师作为教学组织者、引导者、合作者的地位。

推行“STR”教学模式之初，很多教师非常不理解学校的这一举措，特别是一些年纪大的教师。有教师说，“我都教了大半辈子书了，现在让我换个方式教，我都不知道该怎么教了！”还有教师说，“我用以前的老办法教，学生一样考得很好，为什么要多此一举呢？”作为同样有着30多年教龄的老教师，大家的这些牢骚和不满在我意料之中。为此，我先将《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》印发给每一位教师，分年级开展学习交流会，让教师认识到这不是学校的突发奇想，而是国家层面的政策要求，是大势所趋。为了让教师们更好地理解和运用“STR”课堂教学模式，我走进课堂，为教师们上“STR”示范课。课后，青年教师王伟洋表示，“魏校长生动具体的讲授解决了我教学中的很多困惑”。

自2019年春全面推行“STR”课堂教学模式以来，经过历时两年半的实践探索，学校的课堂教学生态出现了根本性的转变，学校教育教学质量也取得了突破性的提升。2020年，我们又依托校本数据中心推行“智慧作业”，做实精准练习，完善了“STR”课堂、个性化辅导和精准练习的“三位一体”教学模式。通过将教学改革推向“深水区”，向提质增效要质量，我校教师新课程、新教材的综合施教能力不断增强。2020年，学校与华师一附中、武汉二中等顶流名校一起被教育部评为普通高中新课程新教材国家级示范校；2021年被评为武汉市普通高中特色学校。

“自主”提升能力

课堂教学模式改革后杀出“黑马”

很多人认为，要想高考考得好，就要把学生除了吃饭、睡觉之外的时间都给他填得满满当当，好成绩都是靠时间和汗水堆积起来的，而我却认为，最好的教育，应该是教人“自我教育”，能力的培养比一味地追求成绩更重要。很多学生在初中成绩很不错，到了高中明显后劲不足，主要原因就是缺乏自主学习能力。我们实施“STR”课堂教学，一个重要目标，就是要培养学生的自主学习能力，实现自我教育。

在课程设置中，学校专门设置了学科自主学习时间，要求科任教师传授学生本学科自主学习方法。政教处联合年级组和班主任以学习小组为单位培养和落实学生自主学习时间的自我管理，建立学生自我管理体系。从课程设置和机制管理上保障学生的自主学习，帮助学生“学会学习”。

2020届毕业生李仁青是学校实施“STR”课堂教学模式改革后的第一届毕业生，高考成绩为657分，有媒体曾形容她是湖北高考中杀出的一匹“黑马”。班主任余静说，李仁青自主学习能力很强，喜欢尝试新鲜事物，爱钻研，做事不拖拉。李仁青在介绍自己的成功经验时说：“上课前，我会认真完成老师布置的自学任务，课堂上积极参与小组讨论，主动展示自学成果，最后再由老师来予以引导和指点。慢慢地，我掌握了各学科的学习方法，自学能力逐步提高，自信心也不断增强。” 在武汉市中小学自然生态课题研学活动中，李仁青等5名同学组成课题研学团队，在中科院水生所的专家指导下，参与了《奇妙的微藻世界》课题研究，在课题汇报及答辩环节，李仁青负责的课题汇报给现场专家留下了深刻印象，研学成果被评为一等奖。

奋斗的精神、改革的勇气、创新的意识、研究的方法，这是我当常青一中校长几年来，累积的办学心得。

（文/武汉市常青第一中学校长魏义华）

【编辑：舒筱】

（作者：魏义华)