王晓荣是武汉市光谷九峰第一小学老师，中学高级教师，武汉市语文优质课一等奖获得者，所讲授的录像课曾分别获国家、省级一、二等奖，东湖开发区优秀班主任、区优秀教师、区学科带头人

    小学一、二年级的孩子，学业任务比较轻松。尤其是语文，没有写作文的任务，师生、家长都觉得“无文一身轻”。到了三年级，语文学习中，多了写作文的作业后，有相当一部分孩子、家长都叫苦连天。确实，小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，是有一定的难度。那作为三年级学生，怎样克服这种惧怕，写好三年级起步作文呢？我结合自己多年的一线语文教学工作，提炼出三点做法供参考。

    多观察、会观察，让孩子有话说

    作文素材的提取来源之一是亲身的观察和体验，之二是来源于说或听的间接的渠道，没有习作素材，就谈不上写作文。三年级孩子年龄还小，他们往往还不会观察。可以带着他们去生活中，并教给他们一些观察的方法。

    比如，外出时，告诉孩子可以按照游览地点的变化来观察。路过稻田时，可以由整体到部分，由近到远或者由远及近，由人物到景物，由上及下等多种观察方法。观察森林中的树木时，引导孩子抓住树叶、树干等来细致观察，并且想象树叶在风中飘落的样子。多种观察方法并用，让学生细致观察生活，有了体验之后，就会有话说，自然而然也就不惧怕写作了。

    去笼统、多具体，让孩子写好一段话

    低段孩子写一两句话，对于他们来说都不是问题。但是这样的话写出来，往往很笼统，很简短，不能写出一些物体或者人物的特性。那我们在写作文时，就要慢慢琢磨，选择好，力争把笼统的句子写具体。比如一个三年级的孩子写“妈妈在扫地”。细想一下，把妈妈扫地的这个动作放成慢镜头，会发现，有很多动作可写。家长可以再演示、启发，孩子们将一句话扩充为一段话：妈妈走到扫把旁，伸出右手，紧紧握住扫把，环顾了房屋的地面，然后从房间门口开始打扫。先把房屋里的纸屑等垃圾往房屋中间扫，然后把其他角落的垃圾慢慢都集中到房屋中间，看见地上有几根头发，妈妈还不时地弯下腰细心地捡起它们，丢进垃圾桶，最后把房屋中间堆积的垃圾，倒进垃圾篓里。

    你看，一个“扫”的动作被分解成了“握、捡、丢、看、倒”等多个动作。把一个笼统的动作，分解成一连串的动作。这样分解之后，文章才会写具体，才会给读者身临其境的感觉。

    多背诵、多积累，让孩子语言丰富起来

    “巧妇难为无米之炊”。三年级的孩子写起作文来，也是如此。只有积累了丰富的语言，才能有源源不断的语言供应，供自己写作时使用。背诵是语言积累的重要途径。无论是孩子喜闻乐见的童话、朗朗上口的诗歌、谜语，还是文质兼美的韵文，又或是中国传统的经典篇目，故事中精彩的词、句、段，都可以让孩子练习背诵。

    另外，每一篇课文指导阅读学完之后，还可以让学生找出自己认为写得特别好的句子背诵下来。这样孩子们就会得到深刻记忆，让语言积累落到实处。孩子写起作文来，才能有丰富的语言。（长江日报记者杨枫整理）

【编辑：施政】

（作者：杨枫)