黄崇飞，黄陂区前川街第五小学数学教师，湖北省特级教师

    在做数学作业时，同学们可能会有这样的体会：总是被同一根绳子绊倒。同样的题，做了很多遍还是会不小心做错，或看到某道题，感觉看上去很面熟，但就是忘了答案是什么。

    这样的错题，我们一般称为非智力因素导致的错题。一般情况下，学生面对错题，会直接在作业本、试卷上订正了事。但时间长了，题量大了，而且错题过于分散，就会导致学了后面的，忘了前面的，不便于全面分析错误原因，给复习补救工作带来困难。怎样才能避免在做题时“一错再错”呢？　答案很简单：建立错题集，形成“错题大本营”。

    建立错题集，能查缺补漏，准确找到疏漏的知识点，便于及时弥补，避免题海大战；能由果索因，找到错误的原因，便于对症下药，避免重复犯错；能培养良好的学习态度和习惯，便于今后更好地学习。

    错题集不是单纯的“一抄了事”。怎样建立高效、清晰的错题集？　什么题该收录，该用什么样的方法收录，其中都大有学问。

    一是勤动手，就是不拘时间，不问多少，不分课内、课外，凡是错题都应一题不漏地主动收录。对于基础较差的同学，更应如此。除了记录规定作业上的错误，还应做个有心人，及时记录学习过程中的错误，哪怕只是一念之错，也力争记录下来，为今后的反思积累第一手资料。课堂上来不及记录的，课后一定要及时记录，在校来不及记录的，回家要及时补记。

    二是巧记录，就是要抓住问题的关键之处来记录。记录时不必将解题的所有步骤全都记录下来，只记录出错和卡壳的地方就可以了，这样简明扼要，省时、省力。记录时也不必把所有的题目都抄下来，题目是图画、图表的，只在错题集上标注错题的具体位置即可，如“见课本第23页第4题”等。记录时还要按类别来记，不同类别的题目记到不同的位置，这样能更方便查找和分析。类别可按照章节来分，也可按题型来分，还可按错误原因来分。

    三是善研究，就是讲究方法，科学分析。把题目和错误之处摘抄到错题集后，首先要分析错误出在哪里，是不理解、粗心，还是其他原因，找到错因，再用简单的文字或自己熟悉的符号记载下来，然后想办法把它弄懂，可重新思考，可查资料，可问老师，还可以问同学等，然后写下正确的解法，最后还要总结一下这次改错的收获。

    建立错题集，就学生而言，能使学生明明白白的学习，就教师而言，能帮教师分析学生、分析教学，找到一条减负增效的教学方法。

    （长江日报记者陈晓彤整理）