写作如画画  妙手自得之

——武汉市旭光学校楚才优秀辅导老师写作教学经验分享

写作如同画画，我们在勾勒好大体结构框架后，就需要往里面填充内容，而内容的精彩程度，多数情况取决于画师对技巧的掌握，作为老师，便需要引导学生多方面学习并掌握这些技巧。为此，武汉市旭光学校的老师们记录下了自己的一些写法心得，让我们一起去看看吧！

刘玲艳：尊重个性，培养特色

楚才作文不仅仅考查学生的语言表达能力，更锻炼学生的思维水平。有个性、有思想的学生往往能更真实更有感情地表达自己的想法，而我平时就特别注重发现孩子的思想火花，保护并正确引导孩子的思维灵感。每个学生都有自己的特点，有的语言独树一帜，有的见地与众不同，也有的技巧匠心独运，无论是哪一种，我都会及时给予肯定和鼓励。

梅明理：反复推敲，力求真实

写作时，越是亲身经历、体验的生活，越真实感人。但这种真实绝不是对生活的简单还原，还需通过恰当的剪裁、拼接、提炼、润色等。为此，我会让学生在互评作文、分析日记的过程中，试着推敲文章情节安排是否合理、人物言行是否自然、思想情感是否真实等。在反复推敲中，学生确实提高了“真实”写作的意识。

吴腊梅：巧妙构思，扮靓文章

构思精巧、独特和新颖，是优秀作文的重要表现之一。大诗人张锡说：“山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生。”那文章之妙，应在波澜起伏。记叙文要努力做到“下笔风起云涌”，一波未平一波又起，使情节在意料之外，又在情理之中。对此，我建议学生运用巧设悬念、纵向缀连、横向剪辑等方法，努力让文章跌宕起伏。

黄月：感悟生活，博采众家

创作源于生活，所以我常教学生学会观察，观察动植物、校园、同学，观察家人、社会、世界，积累大量生活素材，并产生一些自我思考。

为了让学生能够更准确地传情达意，我还需要教他们如何表达。精选课本的优秀文章，或精挑名著中的经典片段，引导学生通过赏析、改写、仿写等学习写作技巧，是个行之有效的办法。

潘海霞：以读促写，言为心声

杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，写起文章来自然就能得心应手。我也时常跟学生提及阅读的重要性，要求他们以读促写，读写并重。先读懂文章写了什么内容、表达了什么情感、运用了什么方法，然后把握读写结合点，抓住情感触发点，畅意表达。所谓“言为心声”，作文的精彩不在词语的华丽，而在朴素文字背后的真情。

魏建红：阳光于心，文笔有情

拥抱生活，感受温暖。拥抱文字，感受幸福。为了培养学生“阳光于心，儒雅于行”的习惯，我会拉近和他们的距离，让他们感受被爱，心怀大爱，学会传递爱。渐渐的，无论是做人还是写作，他们的情感都非常充沛，他们也成为了心怀暖阳的“写作小天使”，能够用有温度的心去捂热冰冷的文字，用有情感的佳作去拥抱读者的心房。

彭欣：从读学写，读写结合

写作教学中，我会有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，提高学生观察事物、分析事物、遣词造句的能力。阅读是吸收，写作是表达。在指导学生阅读课文的同时，我会引导他们学习其中的写作方法。如阅读《盼》时，学习从不同侧面凸显一个中心的方法；阅读《桥》时，学习刻画人物的方法；等等。学生从读学写，写作就会更轻松。

鄂春珍：挖掘素材，提升素养

学生觉得习作难，往往难在不知写什么，这就要求教师在积累写作素材上多费点心：贴近日常生活，捕捉写作素材；营造习作氛围，挖掘写作素材；开展体验活动，创建写作素材。通过有针对性的系统训练，学生能快速提高捕捉写作素材的能力，动笔写作时，不会再觉得是难事，对语文的学习兴趣也能大大增强。

李亚男：培养兴趣，表达真情

我常从多种渠道激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维，鼓励学生多读书，多积累，勤练笔，引导学生说真话，诉真情！校园里的趣事、家庭里的琐事、同学间的乐事、社会上的故事，都能让学生感受到生活的美好，从而激发他们用真情文字赞美生活的动力。为此，我会让他们走进大自然，引导他们做生活的有心人。

邹四英：善于观察，勤于动笔

1.培养观察兴趣  教师要从兴趣入手，培养学生仔细观察的能力和习惯。

2.捕捉事物特点  学生明确观察目的后，要捕捉生活中感兴趣的景、物、人、事，为写作积累素材。

3.观察练笔同步  教师要引导学生去听、去看、去想、去做，再把这些观察、思考、感受等写出来，且要勤于练笔，写出真情实感。

【编辑：吴熙蕾】