用滂沛寸心焐热文字

——武汉市钢城第一小学楚才优秀辅导老师写作教学经验分享

“学生写作事，老师寸心知。”写作素材不足、细节描写欠缺、文章内容陈旧、表达欲望低迷……学生的这些写作问题，来自钢城第一小学的楚才一等奖优秀辅导老师们都清楚，她们选择用满含着关爱、责任、创意等的滂沛寸心来焐热学生笔下的文字。来看看她们的独家秘笈吧！

姜丽玲：先说后写，梯度训练

起始年级，主要作“说”的训练。万事万物皆是“说”的素材，小眼认识世界的过程，即是循序渐进提高“说”的能力的过程。同时，我会给学生适当推荐一些课外读物，持续充实他们的“硬盘”，为“写”积蓄养分。待拼音学完后，我会逐步将“说”引至“写”。随着年级的增高、阅读量的增大，对“写”的训练会由字到词、及句、至段、达篇，由浅入深，由量到质。相信，练练不忘，必然成长。

熊莉红：采撷生活，积淀素材

睁开眼，金色的阳光早就潇洒地铺满了大地；走出门，一阵阵微风无数次轻抚我的脸颊；昼夜轮回，四季交替，我们的生活是多姿多彩的。在课堂习作教学中，我常引导学生采撷生活中的人、事、物和景，拓展学生的写作思路，鼓励他们写生活、描实景、抒真情。如此这般，学生从低年级到高年级后，都会将“拦路虎”变成“纸老虎”。

苏  娟：观察体验，源头活水

有观察、有体验，才有写作的源泉。护蛋计划、泡豆、养蚕、种花等日常小事，升旗、迟到、班上来了“不速之客”、课间游戏等校园生活，都成了学生的写作素材，他们因为有事可写，所以也爱上了写作。此外，我班还通过开展各种写作活动，如写循环日记，合作创编故事、诗歌、童话，轮流当一日班长并写下班级记事等，创造了一个交流互动的平台，既帮学生积累了写作素材，又让他们的观察体验得以碰撞、深化，从而拥有了写作的源头活水！

肖  菲：精于选材，饕餮盛宴

写作文，内容需一马当先。以烹饪来比：如果学生的选材是海鲜大虾，随便清蒸一下，便是一道美食。但若选了一把鸡毛，无论煎炸烧炒还是蒸煮炖卤，就算配以上好的佐料，也让人嫌厌。如何帮助学生选材？我引导学生放弃“你有我有大家有”的材料，在内容上学会另辟蹊径，做到人无我有、人有我新、人新我巧。每次写作，学生都会仔细思考，选择新颖而有生命力的材料，力争烹饪出饕餮盛宴。

梅本文：弱水三千，只取一瓢

生活即素材，我总鼓励学生从身边的事物着眼，以自己独特的视角去观察、去感受、去思考、去积累、去交流。材料选得好，作文就成功了一半。那么，该如何选材呢？我会引导学生按话题要求跳出习惯思维，打开思路，多角度思考，“取点不取面，取实不取虚，取小不取大，取异不取同”，大胆求异求新，选取真实生活中比较有新意的东西。

李春丽：合作竞争，激发表达

到了五年级，我们班的孩子们已经养成了写日记的习惯。虽有获益，但他们渐渐少了新鲜感，有了倦怠心。为了激发他们的写作兴趣，我用上了组合日记的方法。即三五人为一组，合作写日记。且组与组之间会进行pk，优胜者会给予奖励。为了团队荣誉，小组成员经常在一起交流题材、写法，并相互评点、补充。在合作中，大家互通有无、取长补短，激发了表达的欲望。

晏  丽：吐露心声，充盈温度

文字如生活，必须有温度。语言优美的文章，呈现的是作者的一种表达态度，能让读者感受到温度，在精神上得到鼓舞，在思维上有所启发。文章，不仅要吐露心声，还要努力延展它的本质、力量和思想的深度。这样的文字，就是有温度的文字！始终保持一颗喜欢分享的心，用有人性“温度”的文字，去温暖阅读者的心灵。

陆亚辉：细节描写，活色生香

好的作文需要生动的细节描写，然而小学生很难把握细节描写。其实，抓住视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉五种感觉，文字就会活色生香。如“夜风柔柔，清凉如水”（触觉）、“蛐蛐在草丛里浅吟低唱”（听觉）、“空气中弥漫着淡淡的花香”（嗅觉）、“远处万家灯火，星星点点”（视觉）……我们从细腻的文字中，就能嗅到花香，听到声音，感到凉意，在脑海呈现美妙的画面。

刘  莺：阅读悟法，习作化法

古人云：“劳于读书，逸于作文。”在读书方面费力了，在写文章方面就省劲了。读写结合，读写并重，我们一直都在这样做。要想写好，先要读好，读懂文章写了什么、怎样写的，然后找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，拓展写的空间，让学生乐于动笔。在感悟文本、内化文本的基础上，语言的学习“有迹可循，有法可依”，学生就能“不拘形式地写见闻和感受了”。

杨静林：不厌修改，反复推敲

好文章都是改出来的。曹雪芹写《红楼梦》“批阅十载，增删五次”，王安石吟“春风又绿江南岸”，曾经一连用了“临、度、来、吹、遍”等十几个字，都觉不好，一连三天寝食难安，茶饭不思，直到想到“绿”字，才把江南的生机勃勃、春意盎然活化出来，成为千古佳句。反复修改是反复雕琢与思考、反复取舍与完善的过程，是提升写作能力的法宝。

（来源：《楚才报》26期1版）

【编辑：胡慧怡】