悦写·阅作·越精彩

——新洲区邾城街第四小学楚才优秀辅导老师写作教学经验分享

人的精神成长离不开文字的滋养，而阅读与写作便是获得滋养的最佳途径。阅读很繁琐，但不烦闷；写作很辛苦，但不痛苦。本期，新洲区邾城街第四小学的6位楚才优秀辅导教师们，将为我们谈谈读写的秘密，相信同学们会越写越精彩、越写越开心！

高晓燕：习作评价，亦可精彩

为了在习作评价教学过程中构建生命课堂，我慢慢摸索出一套完整的“习作评价四部曲”教学模式，具体内容如下：

第一步：播撒耕耘，激发兴趣

组织学生评改作文时，我会因人制宜，采取不同的评价方式，如小组讨论式评阅、花样抽签式评阅、展示交流式评阅等，使学生乐于接受。

第二步：桃李竞芳，自主评改

指导学生自主评改时，我根据课程标准，通过对“文”的批改、“写”的批改、“情”的批改，体现评价的多元化。

第三步：呵护培植，指导矫正

指导学生掌握评改要领时，我要求他们在读中精心“评改”，“换”意义不明确的语句、“调”前后紊乱的语序、“添”具体的内容、“删”多余的内容。

第四步：浴光饮露，评价激励

我在教学中经常采用有效的评价激励手段，如积分评价、荣誉评价、展示评价等，让学生有如沐浴阳光、吮吸雨露，使其个性特长和创新潜能“茁壮成长”。

汪亚梅：易于动笔，乐于表达

习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

一、生活作文抒真情

对于写作，我力图引导学生从自己最熟悉的事物和生活场景中选取话题，打开记忆仓库，激发独特的体验和感受。比如我会带着学生在课上玩游戏、做实验、演小品、看录像，甚至在野外、商场、体育馆等地作实地体验和考察。学生有了切身的生活体验，落笔时自然文思泉涌。

二、示范引领促表达

习作教学时，我会先联系身边比较典型的生活案例，引领学生观察、思考，让学生在生生对话、师生对话的过程中，自然而然地发出个性化的表达。

三、练习修改学方法

文章是写出来的，好文章却是改出来的。我在修改作文时，常采用当面批改、集体批改、小组批改、结对批改等方式，以使学生对自己写作上的优点和缺点有非常明晰的把握。

何芳：探写作素材，扬写作风帆

“不积小流无以成江海”，教学中，教师除了教授学生写作技法，更要引导学生积累写作素材，这样，才能让写作的风帆高高扬起。            

一、利用课本，积累素材            

教材是小学语文的核心构成，不仅有文学价值、现实价值，更有巨大的教育意义。教师要引导学生，积累好词、好句、好段，更积累其中或悲或喜、或旷达或严肃的写作素材。            

二、课外阅读，积累素材            

在有限的课内文章之外补充大量的课外阅读，能使学生拥有更开阔的视野。教师可给学生推荐一些有益的书目，或每周在班上开一次“班级阅读课”，引导学生摘录精美词句，适时记录自己的读后感想。            

三、观察生活，积累素材            

一花一木一世界，点点滴滴皆文章。日常生活是一个巨大的习作素材资源库。教师要引导学生学会观察生活中有意思的人、有意义的事，并将这些素材收集起来，以供习作使用。

郑志华：生活即文章

身边的人和事、眼前的景和物，都是写作的好素材。

偶发事件是好素材。一次课上，我提醒学生注意易错字词时，发现应答的人很少。抬头一看，发现学生都睁大眼睛，盯着从窗外飞来的一只小蝴蝶。我想，此时他们的思维正活跃在感兴趣的事情上，而兴趣是最好的老师，何不因势利导，让他们继续观察并写成作文？果然，孩子们写出了不少生动、具体、富有生活情趣的文章。

劳动也是积累写作素材的有效途径。我班的卫生区是小树林，一到秋天，那儿的落叶总扫不尽，但孩子们仍旧扫的扫、捡的捡，干得特别起劲。于是，我就将作文教学和劳动有机结合起来，激发他们写出了不少言之有物、写之有序的好文章。

有意识地引导学生走向生活，用心观察、感受生活，才能让学生拥有更多的心灵感悟和体验储备，从而为习作贮存丰富而不竭的源泉。

温桂芳：从兴趣入手，提升写作能力

人们常说，兴趣是最好的老师。如何通过培养写作兴趣来提高学生的写作能力呢？            

一、记录生活点滴            

写日记是记录生活的一种方式，也是提高习作兴趣的源泉。平时写作文，找材料耗时长，写的篇幅也长；而写日记则不同，身边事无论大小都可随时入文，篇幅也短小，易于呈现。            

二、激发内在动力            

内动力源于成就感。我时常把学生写得有特色的日记发表到班级公众号上，把好的作文推荐到各报刊杂志上发表，这让小作者们很有成就感，也激发了其他学生用心创作的动力。            

三、坚持真情创作            

真实的作文最有感召力。路上偶尔看到的一朵可爱的小花、做了一个美梦、解了一道很多人都做不出的难题、吃了一顿难吃的晚饭……生活中这些细小而有趣的事情，如果饱含真情地记录下来，也能打动人。学生如果发现，借助作文可以表达真情实感，那他们就会更加喜欢写作文了。

周胜英：细挖课文，精准仿写

语文教材中的经典篇目，其文思、内容、表现手法等都有很多可取之处，完全应该成为学生写作的优秀范文。而仿写，无疑是读写结合的最基础、最实用的形式，是初写者提高作文水平的有效途径。为此，教师应细挖每篇课文中值得借鉴的写作技巧，适时捕捉训练契机，让学生进行深研仿写，使其表达能力得到锻炼，写作水平得以提高。

仿写借鉴可以是多角度、多层次的：如句式方面，可以作长短句、整散句、倒装句等的仿写；如修辞方面，可以作比喻、拟人、排比、对偶等的仿写；如结构方面，可以作递进式、对照式等的仿写；如表达方面，可以作先抑后扬、以动写静、一波三折等的仿写。

只要善于观察和发现课文中的写作教学点，在重视文本研读的同时，引导学生学习作者的写作方法，那么提高学生的写作水平，绝不是望尘莫及的事。

（来源：《楚才报》32期1版）

【编辑：胡慧怡】